《評(píng)估指南》在關(guān)鍵指標(biāo)師幼互動(dòng)中明確提出7個(gè)考察要點(diǎn)，構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園游戲活動(dòng)中觀察與評(píng)價(jià)的評(píng)估指標(biāo)體系，為扭轉(zhuǎn)教師觀察與評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在的不科學(xué)問題提供了可操作的指導(dǎo)，形成了有質(zhì)量的幼兒園觀察與評(píng)價(jià)的基本樣態(tài)。本文深入剖析，數(shù)輪研討，整理提出了40個(gè)評(píng)估指標(biāo)，對(duì)應(yīng)提出了62個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)。

《評(píng)估指南》的要點(diǎn)中提出了積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)、支持性態(tài)度、支持性行為、互動(dòng)、平等對(duì)待、一日活動(dòng)、自信、從容、放心大膽表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)共9個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。

如積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師情緒穩(wěn)定、愉快，能夠用正向的語氣與幼兒交流，教師表情良好。

支持性態(tài)度共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師贊同幼兒的活動(dòng)開展，愿意支持幼兒活動(dòng)。

支持性行為共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師提供充足的材料支持，根據(jù)觀察，及時(shí)介入，通過語言引導(dǎo)、參與游戲、平行游戲、知識(shí)延伸等多種方式支持幼兒開展活動(dòng)。

互動(dòng)共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即創(chuàng)造良好的師幼互動(dòng)環(huán)境，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)，主動(dòng)與幼兒產(chǎn)生交流。

平等對(duì)待共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即從幼兒的角度考慮問題;尊重幼兒，平等對(duì)話；樂于傾聽，積極回應(yīng)。

一日活動(dòng)共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即各項(xiàng)活動(dòng)穩(wěn)定有序開展;各項(xiàng)活動(dòng)之間銜接自然；各項(xiàng)活動(dòng)以幼兒為主體，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。

自信共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，動(dòng)手操作各項(xiàng)材料；引導(dǎo)幼兒在遇到困難時(shí)不退縮，愿意嘗試解決問題。

從容共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和空間；讓幼兒以放松的狀態(tài)參與各項(xiàng)活動(dòng)；使其在遇到困難時(shí)，不慌張，鎮(zhèn)定，想辦法解決問題。

放心大膽表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即引導(dǎo)幼兒勇敢地用語言、表情動(dòng)作等展現(xiàn)自己的情緒；引導(dǎo)幼兒在與他人意見不同時(shí)，愿意表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)。

《評(píng)估指南》指出：“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策。”

其要點(diǎn)中提出了支持、自主選擇、游戲材料、決策4個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。

支持共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即提供充足的材料支持；根據(jù)觀察，及時(shí)介入；通過語言引導(dǎo)、參與游戲、平行游戲、知識(shí)延伸等多種方式支持幼兒游戲活動(dòng)。

自主選擇共有4個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，自行決定游戲玩法，根據(jù)自己的意愿挑選游戲場(chǎng)地，按照需要選擇游戲伙伴。

游戲材料共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即有數(shù)量充足、種類豐富的適宜幼兒年齡特點(diǎn)的操作材料和有寬闊的游戲空間。

決策共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即引導(dǎo)幼兒在遇到問題時(shí)幼兒能做出自己的判斷，能夠根據(jù)自己的真實(shí)想法勇敢表達(dá)。

《評(píng)估指南》指出：“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對(duì)性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)。”

其中提出觀察、持續(xù)觀察、分析、支持4個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并對(duì)其提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。

觀察共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師多角度關(guān)注幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃地通過看、聽等方式了解幼兒情況。

持續(xù)觀察共有2個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師在一段時(shí)間內(nèi)，連續(xù)不間斷地關(guān)注幼兒；教師在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，采取多種適宜方法持續(xù)了解并記錄幼兒言行等。

分析共有3個(gè)評(píng)估策略及要點(diǎn)，即教師能結(jié)合觀察內(nèi)容，對(duì)幼兒的現(xiàn)狀做出合理解釋、辨析和判斷；教師的分析應(yīng)從事實(shí)本身出發(fā)，客觀全面；教師語言表達(dá)應(yīng)客觀、真實(shí)，不摻雜主觀臆斷。

《評(píng)估指南》指出：“重視幼兒通過繪畫、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對(duì)一聆聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。”

其中提出，重視幼兒、觀察、表達(dá)表征、一對(duì)一傾聽、真實(shí)記錄、想法和體驗(yàn) 6個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并對(duì)其提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。重視幼兒要著重關(guān)注幼兒活動(dòng)，認(rèn)真回應(yīng)幼兒的提問、請(qǐng)求等。觀察是教師要觀察幼兒能否持續(xù)、專注地關(guān)注外部事物。

八是當(dāng)幼兒中斷表達(dá)時(shí)，能借助照片或視頻幫助幼兒完成表達(dá)。

四是傾聽幼兒的表達(dá)并能及時(shí)回應(yīng)。

真實(shí)記錄是教師要善于用錄像、拍照等手段記錄幼兒的游戲過程，能采用便簽等方式快速記錄幼兒的表達(dá)，真實(shí)記錄幼兒游戲，不添加教師的主觀臆斷，記錄過程不干擾或中斷幼兒的游戲，能夠熟練地掌握基本記錄方法，根據(jù)游戲特點(diǎn)采取適宜的記錄方法。

《評(píng)估指南》指出：“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持。”

其中提出，教育契機(jī)、有意義的問題或情境、新的方式、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效支持5個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。

教育契機(jī)是指教師要善于發(fā)現(xiàn)教育中的偶發(fā)情況，并能捕捉關(guān)鍵時(shí)機(jī)與關(guān)鍵性事件、有意義的問題或情境，強(qiáng)調(diào)教師能夠提出指向本質(zhì)、體現(xiàn)思辨性的問題，聚焦實(shí)際意義，驅(qū)動(dòng)問題解決，促進(jìn)整體建構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化思維；

新的方式中教師能夠了解幼兒原有的學(xué)習(xí)方式，捕捉全新的、不同于以往的學(xué)習(xí)方式；

主動(dòng)學(xué)習(xí)中，幼兒能根據(jù)自己意愿自主選擇接觸外部信息，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與活動(dòng)，獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展；

《評(píng)估指南》指出：“尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測(cè)、討論等方式，支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)。”

回應(yīng)中提出教師應(yīng)適時(shí)應(yīng)答幼兒的問題，且回應(yīng)多樣有效，可采取提升式回應(yīng)、歸納式回應(yīng)、賞識(shí)激勵(lì)回應(yīng)、追問擴(kuò)思回應(yīng)、互動(dòng)式回應(yīng)等多種方式。

尊重是教師要尊重幼兒的話語權(quán)，在幼兒有表達(dá)意愿時(shí)給予表達(dá)機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒的興趣需要組織各項(xiàng)活動(dòng)，尊重幼兒個(gè)體差異，提供適宜的個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)性化活動(dòng)。

開放性問題是指教師答案的內(nèi)容要寬泛，提問的形式靈活，給幼兒思考的空間及探索余地，營(yíng)造寬松、自由的問題情境。

支持幼兒的學(xué)習(xí)需要教師提供充足的材料支持，通過語言引導(dǎo)、參與游戲、知識(shí)延伸等方式支持幼兒游戲。

拓展幼兒的學(xué)習(xí)是教師要通過觀察，了解幼兒目前的能力水平和發(fā)展需要，在幼兒原有能力基礎(chǔ)上提供經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、材料的支持以及新知識(shí)的擴(kuò)充。

問題推測(cè)是教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒敢問;為幼兒提供開放性的問題情境，使幼兒好問、會(huì)問有價(jià)值的問題；教師貼近幼兒，進(jìn)行語言上的引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒對(duì)問題進(jìn)行想象和推測(cè)，并給予肯定。

問題討論的評(píng)估策略及要點(diǎn)有：幼幼、師幼之間自由交流；幼兒討論形式多樣，可以采用雙人、小組、集體等多種形式進(jìn)行；幼兒要就某一問題、現(xiàn)象交換意見或進(jìn)行辯論。

《評(píng)估指南》指出：“理解幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。”

其中提出，理解幼兒學(xué)習(xí)方式、幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處、不片面追求5個(gè)評(píng)估指標(biāo)，并提出具體的評(píng)估策略及要點(diǎn)。

理解幼兒學(xué)習(xí)方式，要求教師能夠通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展;能夠從興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；能夠以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式；能夠注重各領(lǐng)域之間學(xué)習(xí)的互通性和延展性，熟練掌握幼兒五大領(lǐng)域的基本學(xué)習(xí)方法，重視幼兒的操作實(shí)踐，避免單一過度的說教。

幼兒發(fā)展的個(gè)體差異中要求教師能夠多渠道地創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)機(jī)會(huì)，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和年齡差異，從幼兒自身發(fā)展進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，制定科學(xué)合理的個(gè)性化教育方案，理解、包容、愛護(hù)每一位幼兒，了解每一位幼兒的生理和心理發(fā)展水平。

促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展中要求教師能夠通過觀察、談話等手段正確地評(píng)估幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，采用正確的語言、行為對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，與家長(zhǎng)建立恰當(dāng)?shù)募覉@溝通渠道，并準(zhǔn)確地使用日記描述、軼事記錄、時(shí)間抽樣、行為檢核等觀察方法對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估。

發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處中要求教師能夠提供豐富多樣的活動(dòng)材料，吸引幼兒完成游戲，解讀幼兒的游戲現(xiàn)狀，并給予一定的支持，結(jié)合《指南》準(zhǔn)確地把握幼兒不同年齡段在各領(lǐng)域的發(fā)展水平。

不片面追求中要求教師能夠準(zhǔn)確把握幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，并通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒營(yíng)造安全溫馨的環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。

文章來源：當(dāng)代學(xué)前教育網(wǎng)